阅读如花，散发着迷人的芬芳。而推广阅读的老师更是有着花一般的情怀，在孩子们幼小的心田上播种耕耘，收获着。在平阳，就有那么一群人，因为阅读，相遇，相约于鲜花绚烂的四月。4月3日，平阳县“发现儿童·优化阅读”专题培训第一次活动在平阳县中心小学开展。在书香四溢的阅读中心，早到的听课教师或翻阅书籍，或与好友轻声攀谈，静候活动的开始。

不多时，本次活动正式开始。三节绘本读写课堂展示，两次互动交流，一个专家讲座——《与教材同步的绘本读写课程该如何选文》，带给与会教师的是一场收获满满的视觉盛宴。

三节课主题一致，风格却各异。来自苍南县望里一小的林黛琼老师活泼，在讲述故事《小刺猬的麻烦》的过程中渗透阅读绘本的方法——猜读，根据绘本故事情节反复的特点引导孩子尝试仿写，抓住动词以花瓣的形式把过程说清楚，目标达成水到渠成。来自县中心小学的黄珊珊老师知性，带着孩子们《跟着14只老鼠去春游》，在欣赏美丽的春景中激活表达的欲望，在模仿课文的句式中学会表达，在星级评价中寻求自我最佳发展点，让孩子有话想说，有话会说，有话敢说。市名师许小燕老师睿智，带着孩子们进行故事新编《蜘蛛开店》，在辨析中明确表达内容，在思维导图中理清结构，在句式仿说中说清过程。教师们借助一个个支架，打开读写结合的秘密通道，静听孩子思维的拔节声。

互动交流更是精彩纷呈。有的说：“绘本有连贯的叙事情节，特别是绘的意义，但语言文字与教材相比，可能会稍显逊色。如何选择合适的绘本与教材内容对接？”有的说：“读写结合，到底哪个重要？如果并重，如何做到？”教师发展中心副主任纪相钊的一番话更是引起与会教师的深思：每个孩子的心灵都是美好的，教师的职责是要拂去蒙在孩子心灵上的浮尘；孩子能做的事尽量让孩子自己做：教师就如太阳，当太阳隐去时，月亮就出来了，太阳出来了，月亮就隐去了。

针对教师们的疑惑，市名师许小燕依托绘本读写课程，结合实例进行一一阐释。许老师指出：读写课程在一年级拼音教学完毕后就可以开始，“遣词造句”是二年级最主要的写作任务之一，在学习绘本《蚯蚓的日记》后培养孩子写日记的习惯。

阅读推广是一条有生活的苟且也有诗意的栖息之路，需要接地气的研究。4月17日下午至19日上午，我们再次相逢。这次活动，既有课例的展示，也有理论的引导。

浙江省特级教师金戈围绕主题《文学·孩子·阅读》，通过一篇篇文学片段的互动鉴赏，阐述了文学欣赏就是理解感悟+联想想象+童趣童心+情感体验，通过各种少儿读物阐释了阅读既要读懂文学世界：体会文学内涵，领悟言语形式，还要读懂孩子，读懂你自己，让孩子在成长的岁月找到一些幸福的经历。

福建海峡儿童阅读研究中心特邀研究员胡志远以一堂示范课《草房子》之《红门》打开了“六层次阅读能力因素”的大门，课堂简约却不简单。短短的四十分钟，幽默的胡老师既给予学生充分的思考和交流时间，又教给学生具体的阅读策略——跳读、比读，还拓展了读后感的写法——给杜小康写几句话。在课堂活动中，不仅是老师，连孩子们都逐渐明白何为六层次阅读能力因素了。在讲座时，胡老师先抛出一个问题：儿童读物我大概读过上千本，绘本读过上万本，你们有比我多的吗？全场哑然。接着，胡老师以接地气的课例，各种阅读支架（思维导图），指导教师如何开展整本书的阅读，打通阅读与习作的通道，抽象的理论渐渐变得可感可触可用。

儿童文学作家毛芦芦从自身写作经验出发，聊起自己的写作源泉，无非是一些美妙的童年回忆。她鼓励老师们也动起笔来，每天写一点，可以是学生的事，也可以是自己的童年。她说：所有我们的生活都是我们的营养，身为老师的我们身边就有很多鲜活的例子。不过写作要有自己的观点和看法，不能人云亦云。

浙江大学出版社资深编审平静就像聊天一样，用数据一一分析目前全民阅读现状。平老师提出：少儿阅读是全民阅读的基础，一定要让孩子在养成一定的阅读习惯后再接触数字阅读。因市场上儿童读物良莠不齐，推荐给孩子的读物教师必须先读过，认可后方可，切不能因畅销而荐。

两天的时间，专家们无论是现状分析还是方法引领，无论自身经验介绍还是写作动机驱动，无不在激励着与会教师：自己先读起来吧，动笔写起来吧！正如纪相钊老师总结的：在“世界读书日”前开展这样的活动，就是希望老师们都能静下心来，好好地读几本书。遇见“发现儿童·优化阅读”培训活动，阅读推广者们向光而生，静待花开。阅读推广，我们在路上……（通讯员:杨玉嫦）