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关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见
发布日期:2018-09-30 09:48:09浏览次数: 来源:县教育局 字体:[ ]

 各学区、幼儿园:

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》、《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》(浙教学前〔2017〕107号)和《温州教育局关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见》(温教基〔2018〕36号)要求,深化幼儿园课程改革,进一步提升保教质量,促进幼儿健康快乐成长,现就全面推进我县幼儿园课程改革提出如下实施意见。

一、指导思想

幼儿园课程质量是学前教育质量的核心。幼儿园课程改革将遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律,严把整体设计以园为本、循序渐进不断完善、典型引领分批推进三项原则,坚持“游戏为基本活动”,落实“一日生活皆课程”的理念,构建和完善符合幼儿学习与发展的适宜性课程体系,努力保障每一位幼儿从“有园上”迈向“上好园”。 

二、主要目标

以全面推进幼儿园课程改革为契机,引导各幼儿园树立正确的教育观、儿童观和课程观,在深化“温州游戏”研究、总结的基础上,编制完善园本化课程方案,落实园本课程的开发、实施和评价,使幼儿园课程更加贴近幼儿的实际水平、贴近幼儿的学习特点、贴近幼儿的生活及兴趣需要,促进师幼共同发展,提高保教整体质量,逐步形成具有地方特色的课程改革模式,进一步提升我县学前教育发展水平。

三、实施原则

(一)以儿童为本原则。要从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发,强化理念转变先行,正确理解和把握园本化课程与园本课程的内涵和联系,确立幼儿发展为本的课程定位。明确课程设计的出发点和根本点是幼儿,应该根据幼儿身心发展的水平来设计课程。课程设计从内容到方法既应面向全体,同时应该考虑照顾个别差异,使每个幼儿在不同的起点上都得到一定的发展。

(二)整体性原则。设计幼儿园课程时,应将幼儿教育看作是一个影响着幼儿发展的整体,将各种教育活动、教育形式与方法、手段有机结合形成整体,对幼儿进行影响。应将课程设计看作一个完整的系统,不同内容之间、各种方法之间都具有密切的联系,不可分割。要注意各种教育活动形式的有机结合,将集体教学活动与日常生活活动的安排有机地结合在一起,将集体活动、小组活动、个别活动有机地结合在一起。综合运用各种教学方法、教学手段,为幼儿教育服务,为促进幼儿身心的全面和谐发展服务。

(三)适宜性原则。幼儿园课程设计要以园为本,立足本园幼儿实际情况、发展目标和教育资源,重视游戏在幼儿教育中的重要作用,因园制宜,对选用的课程进行园本化研究和改造,开发或选择适合的课程模式,整体设计园本化课程方案,充分发挥课程的功能。

(四)操作性原则。幼儿园课程设计要具有可操作性的特点,便于实施。在进行课程设计时,要考虑到课程实施的可行性,不可要求过高,内容过多,和实际脱节,从而造成课程实施的困难。要考虑到课程实施的可操作性,要有具体的要求,具体的指标,可以参照要求和指标进行课程的实施;不可过于抽象、过于理论化、复杂化,造成课程实施的困难。

四、主要任务

(一)编制完善课程方案

幼儿园要在园本化课程理念统领下,对照课程体系架构,基于办园实际和历史传承,进一步梳理办园理念和办园目标,从课程现状出发,就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理规划和组织,努力挖掘、筛选、利用周边的自然资源、社会资源以及园内可利用的资源,逐步形成和不断丰富园本化课程内容,清晰架构适合本园实际的课程结构,编制完善园本化课程实施方案。

(二)分类建设园本化课程

园本化课程建设分二类。幼儿园要从课程现状出发,以“看见爱与自由,看见生长的力量”为价值支撑,清晰架构适合本园实际的课程结构。

第一类是幼儿园独立进行对省级及以上教材审查委员会审定通过的教师指导用书和课程资源进行审议,根据本园幼儿、教师的实际及资源状况,重组、删减、拓展、完善、优化教材内容,进行园本化改编或改造。个别薄弱幼儿园可在区域引领下审议省审定教材内容,进行园本化课程改编。

第二类是有条件、有积累的幼儿园可以在明确的课程理念指引下,摆脱跟着教材走的惯性,借助相关的资源,寻找到以幼儿的生活和既有经验为基础的课程生长点,从而更好地支持幼儿的学习和发展,努力架构独立的、完整的、指向儿童全面和谐而又有个性发展的整体课程。也可以在省审定教材基础上,科学合理架构出适宜于本园的主题课程、领域课程。原则上省一级和省二级幼儿园要达到第二类课程建设。

不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程,严禁“拔苗助长”式的超前教育内容和过度教育。选择省审定教材以外的教材内容应该向县教育行政部门申报,未经审查不得使用。 

(三)改进课程的园本化实施

1.科学统筹安排一日作息时间。以合理选择、鼓励自主、自然过渡为导向,优化幼儿在园一日生活作息与各类活动过程。增加教育活动方式的多样性,适度减少集体教学的次数与时间,确保一日活动的科学性、合理性。

2.坚持以游戏为基本活动。保证幼儿充足的自由游戏时间,合理规划班级区域活动的空间,在保障基本的教玩具配备的前提下,以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域,积极支持幼儿开展多种类型的游戏和学习活动。

3.注重生活活动的多方面教育价值。组织好幼儿在园的生活活动,帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我服务能力;引导幼儿在生活活动中,获得多方面的有益经验。

4.提高集体教学活动的有效性。聚焦领域关键经验,明确幼儿发展目标,基于幼儿原有经验精选教学内容;依据幼儿学习特点和方式,精心设计教学过程;通过直接感知、实际操作、亲身体验、互动交往等让幼儿获得新经验,提升教学效果。

5.科学开展户外活动尤其是体育运动。保障幼儿在园每天至少2个小时的户外活动,其中1小时体育活动;提高户外活动的多样性和选择性,充分发挥户外活动的多种功能;在不宜开展户外活动的天气条件下,积极开展我县区域品牌特色“微运动”,确保一定的运动量。

6.注重幼儿学习品质。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

7.体现预设与生成的动态统一。教师应灵活实施课程方案,恰当处理预设与生成的关系,使活动真正成为师幼积极互动、共同建构的过程。

8.依托课题研究助推课程改革。课题研究是把课程改革各种理念转变为具体操作的最有效途径,要善于追问和思考课改实施中的问题,提取有价值的课题进行研究,遵循实践、研讨、再实践、再研讨的原则,真实反映课程实施情况,打造本园课程特色。

(四)建立课程评价机制

幼儿园课程质量监控与评价的机制为教育教学诊断和质量提高提供依据,是全面推进和深化幼儿园课程改革的重要保障。要实施以发展为导向的课程评价,充分发挥课程评价的反馈调节功能,多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见,并与改进措施相衔接,逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。

1.树立过程质量观念。课程质量评价应以班级保育和教育活动过程的评价为核心,重点关注各类活动中的人际互动,聚焦课程支持每位幼儿学习与发展的有效性,通过诊断性、发展性评估,推动课程质量的可持续提升。

2.注重教师课程实施能力的评价。逐步建立教师发展性评价的体系,重视教师评价内容的全面性,强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思,加强对教师的课程资源开发、教育环境的创设、教育活动的设计与实施及师幼互动等能力的评价,提升课程实施质量。

3.建立多主体参与的课程评价机制。充分发挥外部评价者以及园长、教师、幼儿、家长等多元主体在课程评价中的地位与作用,通过多元化的方式收集评价信息,对园本化课程方案、课程实施的过程与效果,进行全面、全程、多方位的评价和诊断,并将评价结果作为课程改进的依据,促进课程质量的全面提升。

五、实施步骤

根据省市课改要求,结合我县实际,将我县幼儿园课程改革工作分为三个阶段:

(一)规划启动阶段(2018年9月~2018年10月)。县教育局拟定并出台《平阳县幼儿园课程改革实施方案》,召开工作推进会,布置工作,落实任务。各幼儿园认真组织学习相关文件,并组织开展研讨活动。

(二)分批推进阶段(2018年10月~2020年12月)。全县分三批推进幼儿园课程改革。第一批2018年开始,选取三分之一不同类型、不同等级的幼儿园启动实施课程改革;第二批2019年开始,再选取三分之一的幼儿园启动实施课程改革;第三批2020年开始,全面启动实施课程改革。第一批课改幼儿园要编制幼儿园课程规划和课程改革实施方案,并于2018年11月前报县教育局普教科。县教育局组织有关专家对各幼儿园课程规划及实施方案进行论证,并定期对各幼儿园课程改革推进情况进行指导和监督。第二批和第三批课改幼儿园分别于2019年8月31日前和2020年8月31日前将学校课程规划及实施方案上报县教育局普教科。

(三)总结提炼阶段。县教育局组织评估专家组对第一幼儿园课改推进成果进行调研和评估,组织阶段性课改推进工作经验交流,总结提炼幼儿园课程改革经验。2018年起各学区活动要以课程改革工作为主题,通过开展观摩、讲座、跟岗、研讨、座谈、活动展示,加强研讨,促进学区内幼儿园共同提高。县教育局、教研部门每学期至少开展一次现场推进活动,为全县幼儿园课程改革工作提供榜样示范。

六、制度保障

(一)加强组织领导和督查。县教育行政部门要切实加强幼儿园课程改革的领导,成立幼儿园课程改革领导小组,落实幼儿园课程改革经费。县教育督导部门要加强对幼儿园课程改革推进情况的监督、检查,并将幼儿园课程方案制定与实施纳入发展性评价和责任区督学的工作范畴。

(二)强化课改指导和培训。县教育局要成立幼儿园课程改革专家指导小组。负责指导开展辖区课程改革视导工作,通过精准视导、课程孵化等,准确把握课程改革的方向,稳步提升幼儿园保教质量。县教师发展中心要重视对幼儿园课程改革的指导,将幼儿园课程改革工作列为教研部门重点工作,合力推进幼儿园课程改革的不断深化。县教师发展中心师训部门要充分利用高等院校和教研机构等专业力量,组织开展幼儿园课程改革专题培训,不断提高幼儿园园长的课程领导力和教师的课程开发与实施能力。各学区制定不同批次本学区的课改工作方案,确保2018年开始,全县按批次正式启动开展课改工作,2020年,全面实施幼儿园课程改革。 

(三)实施视导和网格管理。推行课程视导制度,每学区设立固定视导员,视导员根据实际情况分批次进行“月入园”课程专项视导活动,指导幼儿园基础课程的规范化、园本化实施,提高教师的课程执行力。建立网格管理模式,完善领帮带机制。各学区择优确定若干所“样本园”,以网格管理方式组建课程联盟,采用“样本园带动辖区课改园”的方式推进课改工作。

(四)强化成果宣传和推广。教育行政部门和教研部门要密切关注幼儿园的课程改革推进情况,定期组织课程改革现场展示活动,为深化课程改革搭建交流展示平台。各幼儿园要及时总结课程改革的成功经验,树立课程改革先进典型,及时将课改经验、活动在各类媒体上进行宣传,努力营造幼儿园课程改革的良好氛围。     

平阳县教育局

2018年9月29日

  平教〔2018〕378号关于全面推进幼儿园课程改革的实施意见.doc

 

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